快樂閱讀是讓我們的孩子在學(xué)習(xí)、生活、游戲中獲得閱讀體驗(yàn)，讓每一個(gè)孩子在豐富的“閱讀”中獲得生命成長(zhǎng)。只有讓幼兒成為快樂的閱讀者，讓幼兒喜歡說、愿意說、敢說、會(huì)說，他們才能真正走進(jìn)閱讀的世界，享受閱讀帶來的快樂與成功，這樣幼兒才真正具備了閱讀能力，具備了自主學(xué)習(xí)的能力。分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒 童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力，強(qiáng)調(diào)以輕松有趣的形式，讓孩子感受閱讀、享受閱讀，快樂閱讀。 而分享是孩子們?cè)谟變浩谧钅荏w現(xiàn)快樂的一種游戲、生活與學(xué)習(xí)，本文意從集中引讀活動(dòng)、同伴互讀 活動(dòng)、親子共讀活動(dòng)等方面以分享的形式，闡述分享理念讓孩子在分享中快樂閱讀，進(jìn)而讓他們 具備閱讀能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。
“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就 越有益。七歲前就學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)！(——蘇霍姆林 斯基)
在社會(huì)發(fā)展的今天，早期閱讀已不是一個(gè)新鮮的話題，幼兒園的家 長(zhǎng)、老師時(shí)常會(huì)說“我們的孩子喜歡看書、愛聽故事”等等。作為教師，怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀 才能更好更快的提高他們的閱讀能力呢?
一、幼兒的閱讀活動(dòng)存在許多的誤區(qū)和不足
近年來越來越多的家長(zhǎng)和教師開始重視幼兒的閱讀，各種各樣的 閱讀活動(dòng)和閱讀書籍也開始出現(xiàn)在幼兒的身邊，但是通過一年來對(duì)本班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)在幼兒的閱讀往往存在著許多誤區(qū)，從而導(dǎo)致孩子不會(huì)“看書”，不會(huì)“讀書”。
1.幼兒自身閱讀能力不足
幼兒閱讀追求視覺感，孩子們往往對(duì)圖書中顏色鮮艷和較大的形象感興趣而忽略細(xì)節(jié)的內(nèi)容;幼兒閱讀缺乏有序性，會(huì)忽的一下翻到前面，忽的一下翻到后面，有時(shí)中間還跳過幾頁，他們?cè)陂喿x過程中，不知道圖書中的故事情節(jié)是按開頭、發(fā)展、結(jié)尾的順序進(jìn)行的;幼兒閱讀缺乏概括性，特別是完整的說一句話，幼兒會(huì)看書一次又一次的看，可是請(qǐng)他說說故事講了什么就不行;
另外幼兒分享閱讀意識(shí)缺乏，在閱讀活動(dòng)中撕書、搶書的現(xiàn)象屢見不鮮，結(jié)果一個(gè)閱讀活動(dòng)下來一無所獲，分析其原因，還是缺少和同伴合作、分享的能力。
2.幼兒與同伴、與家長(zhǎng)的分享閱讀不足，F(xiàn)在的幼兒由于社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，他們與別人分享的意識(shí)明顯不足，喜歡獨(dú)自活動(dòng)，不能很好或很快的和同伴游戲和活動(dòng)，所以造成他們?cè)陂喿x時(shí)不會(huì)分享和交流，就缺乏向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也缺乏交往能力。而家長(zhǎng)和幼兒的親子閱讀不是家長(zhǎng)包辦講述，就是任由幼兒隨意閱讀，讀了等于沒讀。家長(zhǎng)在選讀圖書方面也是任由幼兒的喜好選置，一味追求新鮮、時(shí)尚的東西，或者識(shí)字閱讀化嚴(yán)重，甚至接近小學(xué)化。
二、分享閱讀中提高幼兒的閱讀能力的措施
在社會(huì)發(fā)展的今天，早期閱讀已不是一個(gè)新鮮的話題，幼兒園的家長(zhǎng)、老師時(shí)常會(huì)說“我們的孩子喜歡看書、愛聽故事”等等。作為教師，怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀才能更好更快的提高他們的閱讀能力呢?
(一)選擇合適的閱讀材料激發(fā)閱讀的興趣
(二)營(yíng)造快樂的閱讀氛圍感受閱讀的樂趣
(三)利用有效的閱讀方法培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣
(四)開展多種形式的閱讀活動(dòng)提高閱讀的能力
幼兒的閱讀，既是一種學(xué)習(xí)手段，也是一種生活方式，大人有責(zé)任教會(huì)他們?nèi)绾螣釔凵、享受生活?讓我們共同努力，讓分享閱讀為孩子的生活帶來快樂，為孩子的學(xué)習(xí)帶來幫助，為孩子的生命留下美好的回憶。